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近日，河南省教育廳辦公室下發(fā)通知，要求各級教育部門督促每一位學生簽訂《寒假期間拒絕參加學科類培訓的承諾書》，如有違反，自愿納入學生個人管理檔案。此舉一出，輿論嘩然。

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誠然，“雙減”實施以來，一直嚴厲打擊違規(guī)開展的學科類培訓，而河南當前防疫形勢嚴峻，國內也有多地通報培訓班聚集性病例，“雙減”疊加疫情，嚴懲違規(guī)學科類培訓無可厚非。但記入學生檔案，實在是有些矯枉過正。

治理學科類培訓的初衷，是幫助孩子減輕課業(yè)負擔，找回消逝的童年，并不是為了讓補課成為影響孩子升學乃至未來工作的潛在風險，而違規(guī)培訓的責任，也不應由學生來承擔。

首先，面對補課，孩子并沒有多少自主選擇的機會，補與不補往往只在家長的一念之間。教育的本質是育人，以人為本應是一切教育政策的出發(fā)點，治理長久以來形成的補課理念，應該標本兼治，綜合施策，不能只靠“一刀切”的一紙禁令，更不能以檔案“污點”來威脅、倒逼學生一方。

其次，需要深入思考的是，為何“雙減”之下，補課仍有需求、仍有市場？治理畸形的教育生態(tài)需要深入考試制度改革，科學完善人才評價體系，在教育領域提高課堂教學質量，促進優(yōu)質教育資源均等化，緩解家長的教育焦慮，這才是長遠之計和治本之策。（完）

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