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麻省理工學(xué)院現(xiàn)在開始提供納米技術(shù)和納米工程課程。在6.A06課程中，本科生利用MIT.nano的工具箱和潔凈室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)納米制造，下圖中一年級本科生Audrey Lee在電子束蒸發(fā)器中裝入硅片，這是制造太陽能電池的一個過程。

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麻省理工學(xué)的本科生正在利用MIT.nano的實(shí)驗(yàn)室在納米尺度上進(jìn)行修補(bǔ)，探索光譜學(xué)、納米材料合成、光伏、傳感器制造和其他課題。他們還獲得了一種在本科階段不常見的經(jīng)驗(yàn)，穿上無塵服，在無塵室中進(jìn)行實(shí)踐研究。

在2021年秋季學(xué)期，這些學(xué)生開始學(xué)習(xí)6.S059（納米技術(shù)，從原子到萬物的設(shè)計(jì)）和6.A06（在MIT.nano潔凈室制造你自己的太陽能電池）課程。這兩個課程由電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)系（EECS）提供，旨在通過利用相關(guān)制造工藝和工具集設(shè)計(jì)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，向本科生介紹納米科學(xué)。

麻省理工學(xué)院納米主任表示，這些課程要展示的是納米科學(xué)就在你的指尖上，它不是什么遙遠(yuǎn)的、抽象的概念，而是現(xiàn)在就可以獲得。在九周內(nèi)，來自五個不同學(xué)術(shù)部門的18名學(xué)生在MIT.nano潔凈室當(dāng)中學(xué)習(xí)了幾種納米級原型技術(shù)，包括旋涂、無掩膜光刻、3D打印、膠體合成、濺射、蒸發(fā)和光學(xué)顯微鏡。通過專注于各種簡單的工具，學(xué)生們可以做很多工作，而不需要廣泛的專門培訓(xùn)。與其看著助教操作設(shè)備，這些本科生可以自己做研究，在這個過程中，他們專注于科學(xué)如何運(yùn)作，而不是如何操作一個復(fù)雜的裝置。

麻省理工想以互動和實(shí)踐的方式教授學(xué)生設(shè)計(jì)納米設(shè)備和系統(tǒng)所需的科學(xué)知識，通常情況下，這些入門課程采取的是沉重的數(shù)學(xué)/理論方法，這可能使學(xué)生難以保持興趣，所以麻省理工決定通過一種應(yīng)用方法來教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和建造，同時順便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

這些課程讓學(xué)生嘗試組裝達(dá)到目的所需的工具組（比如設(shè)計(jì)和建造他們自己的顯微鏡和手持光譜儀）。每個星期的項(xiàng)目都建立在前一個項(xiàng)目之上。例如，本科生首先設(shè)計(jì)了他們自己的光譜儀，然后制作了光學(xué)光柵和3D打印的外殼來組裝工具。這導(dǎo)致了對CAD設(shè)計(jì)、光刻和3D打印的實(shí)踐介紹，然后是玩不同的光源，并通過測量葉片中的葉綠素和量子點(diǎn)的發(fā)射來測試他們的設(shè)備在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用。

對于他們的最后一個項(xiàng)目，學(xué)生們分成了幾個小組，設(shè)計(jì)和建造他們自己的功能設(shè)備。每個項(xiàng)目都必須使用課堂上涉及的材料和技術(shù)，并且至少有一個小于100納米的特征。所有六個小組最終都獲得了成功，克服了各種挑戰(zhàn)，比如用銀創(chuàng)造了可拉伸的傳感器。

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